——北经济师生乘势而为，推进在线教学常态化

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，给人们的生活带来极大的冲击与变化。全体中国人都经历着一场前所未有的“大考”，没有预期，更没有摸拟。对于教育人而言，这一猝不及防的“暂停”键，引发了更多深层次的反思与内省。围绕如何借助疫情这个契机，重新审视我们的教育理念、管理方式、课程建设、学习方式等，我校师生给出了不一样的回答。

一、实现理念由传统向线上线下结合转变

1.面对在线教育走向经常化的趋势，系统对人才培养方案、课程标准、教学理念、教学方式等进行分析、调整和制定，并落实在教学组织上。

2.按照教学平台畅通、教学资源适切、学习工具便利、学习方式多样、教学组织灵活、支持服务有效的要求，对现有的线上教育资源和工具进行系统化分析，根据各自教学实际和专业需要进行个性化利用和分层化设计，开展精细化保障。

3.以此次线上教学为契机，把信息化建设纳入学校“十四五”教育规划中，让“云课堂”真正成为师生学习的“新阵地”。

二、实现管理由封闭式向开放式转变

1.适应新要求，强化过程管理和质量控制。通过学校教务管理系统和各类反馈评价机制，及时了解和把握二级学院教学安排和教学运行情况。安排校院两级在线课堂督导和合规性检查，适时进行测评和总结，并面向全校师生开展质量追踪调查和公开问卷评分，回应师生关切，给出优化和改进建议。

2.提供新服务，强化教学指导。帮助、指导、检查任课教师完善线上课程教学计划，做到课前布置教学题目和任务，并提供学习资源的分享；课中围绕重点、难点、疑点问题展开授课和交流；课后安排好线下作业，强化对所学知识技能的理解和掌握。

3.面向新技术，切实加强线上教学的建设与管理，实现技术与教育同频共振，融合发展。并逐步结合各自专业需求、信息资源、学习条件，选择和确定不同的教学方式和管理方式。

三、实现教师由面授课堂向混合在线转变

1.线上教育教学对教师教学思路、教学技巧、教学内容、教学方式等都提出了新的能力要求，给教师带来了诸多挑战。需要教师当好网课时代的主播角色，具有良好的信息技术能力、信息选择能力、风格转变能力、情绪调控能力等。

2.网络教学技术作为现代教师的一项基本技能，依托国培计划、骨干教师培养等培训项目，开展教师信息技术能力的专业培训。注重信息化教育思维的养成，引导教师更多更充分使用现代化的手段来变革我们的传统课堂，自觉转变传统的授课方式，善于应用信息技术开展教学、辅助教学，推进教学改革。

3.强化教研室教研活动，通过集体备课，就授课内容选择、课堂组织方式、师生互动交流、学习效果评价等进行集体研究、交流，形成最佳线上教学方案。开展在线教学应用研究和交流，引导和帮助教师积极探索“互联网+教学”的实施方法，在课堂设计、授课准备、线上教学、课后反馈等环节适应线上教育特点和规律，保证线上教育与信息技术发展合拍。发挥专业骨干教师的作用，组织教师进行现场观摩，营造一个互学互进、共同提高的浓厚教学氛围。

四、实现学生由被动课堂向乐于线上转变

1.善于引导，让学生努力学习。知其意而向前行，要充分发挥思政课立德树人、为未来蓄力、为民族铸魂的任务担当，将思政课和专业课有机结合，将课程思政重心放在传承墨子职业教育思想---厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术，把学生培养成为听党的话、热爱祖国的“明白人”，责任担当、孝敬父母的“社会人”，具备岗位能力、创新素质的“职业人”。 从而激发学生学习的内在动力，为线上学习奠定良好的思想根基。

2.精于设计，让学生自觉学习。在教学组织和计划上，优化修习时间、过程考核和学分认定；在资源利用上追求课程资源享有的最优，使学生享受最多的教育资源；在能力培养上追求学生能力提升的最强，加大线上实践课观摩比例，提高学生发现问题、解决问题、探索创新等能力。

3.优质授课，让学生投入学习。授课质量的高低，直接影响学生的学习投入。要充分挖掘和利用“慕课”的优质教育资源，开发校内示范课模式，按照系统化教学安排和专业要求，优化教学方案，开展优质课教学工程建设，使教学始终保持在高质量状态运行，吸引学生全身心地投入。